2022年6月號的親子天下的《分心世代讀寫力提升指南》是衝吧相當推薦的「讀寫知能懶人包」。
孩子「只看影音不看書、只會PO文不會作文」,我想應該是目前許多父母師長心中的痛。即便是妞寶如此愛看書,只要電視開著(無論播什麼喔)、平板開著,他們就不看書了。
我們的孩子出生在網路吃到飽、人人有手機的時代,珍.特溫格(Jean M Twenge)撰寫的《i世代報告》指出,i世代是「完全出生在後網路時代,花在手機上的時間比真人多」。他們不願意讀書,主因在於書的速度不夠快,對於一個成長在幾秒間就可以點擊連結獲得答案、滑到下一頁、下一則PO或影片的世代而言,書本的文字不會動、「要等上一段時間才會有趣」,根本抓不住孩子的注意力。
雖然學校老師配合孩子短暫的注意力,努力變化教學活動,極力保持孩子的專注力、學習興趣,但部分老師發現大概只有三分之一的孩子能夠保持專注。
資訊太過容易取得、資訊爆炸的i 世代也成為所謂「分心世代」。在「數位閱讀素養」研究結果中,台灣孩子在瀏覽網頁時,相較於其他國家的孩子更容易被廣告或其他資訊干擾。
網路、平板、手機拉開了孩子的能力差距,沒有閱讀習慣的孩子遇到長文就容易放棄;但閱讀能力強的孩子,反而能夠透過網路搜尋延伸知識、整理網路資訊、進行多元的發表產出。
書中還列出了「分齡讀寫發展目標」(書中表格更詳細),家長和老師可以透過這個表格來檢核孩子是否達到該年段所需具備的讀寫發展。 例如:幼兒園到二年級的孩子,在閱讀目標部分:閱讀素材應可共讀繪本、橋樑書;閱讀策略應具有可安靜聆聽故事、可回答故事裡的主角、可重述一次故事;可以連結閱讀和生活經驗達到閱讀實踐;並且擁有喜歡閱讀、有閱讀習慣的讀書態度。在寫作目標部分:他們應可透過閱讀以及觀察來積累寫作素材;可以透過短語練習寫出完整句子;能夠練習仿寫、接寫的寫作技巧;能夠寫出100-200字的短文(就是小日記或閱讀心得吧哈哈)。
總之呢,許多家庭大概是無法/無力/無能避免孩子使用3C的。我會在聚餐時拿手機給小孩看才能好好跟姊妹淘聊天;妞姐寶弟在疫情期間用電腦上線上課、線上英文課、均一平台;妞寶去阿公阿嬤家吃飯配平板…..。
那該怎麼辦?
我從這本書中悟出的道理就是:在孩子無法無天使用3C之前,我們一定要讓孩子了解實體文本的美好。(親子天下編輯表示:??)
王文華老師提到,不是孩子不愛看書,是他們還沒有看到喜歡的書。
衝吧深以為然,所以提倡幼兒中英文共讀並砥礪自己要努力給予孩子各種主題的實體文本。等到孩子大了、誘惑多了、被3C攻佔了,要讓他們再看書,就難了。
在這部分,我就不得不提一下康軒學習雜誌(置入性行銷無誤),因為它就是每期提供多元主題的優良文本,還有劇場版音檔,讓聽覺學習者、視覺學習者都能夠從中獲得知識與學習樂趣。
當然,台灣兒童雜誌百家爭鳴,各有所長,圖書館也都能借到,大家可以多方嘗試,不要太快放棄!
當孩子對某幾期雜誌的主題特別喜愛,我們就可以慢慢發掘孩子的閱讀興趣或喜好,進一步提供延伸的閱讀素材。或是請孩子分享、與孩子進一步對話,鼓勵孩子內化知識與產出之外,更深化親子互動。
而《分心世代讀寫力提升指南》中提到,除了紙本閱讀素養外,我們還要增進孩子的「數位閱讀素養」,例如:具有主動搜尋、篩選、判斷和重整的能力,而不是只會「複製貼上」。如果寫作業、寫報告只會複製貼上,這就是抄襲呀(最近很夯的議題GET!!)。
延伸閱讀 | 培養數位閱讀素養就是培養數位自學力,第一步從有目的的搜尋開始
延伸閱讀 | 數位閱讀網
不過………妞寶現在光是紙本的中英文書閱讀就已經有太多太多要做的事。我想,「數位閱讀素養」這一塊,請容我往後延一延吧(抹汗)。
雖然對於「分心世代」我們存著許多擔心,但這卻也是一個百家爭鳴的時代。孩子可以透過厲害的資訊能力加上自己的各種魅力與能力(不一定是外在),發展與眾不同的未來。
現在想想,現代的孩子真的好幸福,卻也真的好辛苦!
延伸閱讀 | 親子天下分心世代讀寫力提升指南網路版